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《何為證據》第二章、“政治運動”教授 — 鄭宇碩(讀後感)

《何為證據》第二章、“政治運動”教授 — 鄭宇碩(讀後感)

港獨害處大 老師有責任引導明辨是非

鄭宇碩誤導其孩子,很多香港家長要求校方幹預。涉世未深的青少年學生,被蒙蔽成槍子一樣的衝鋒,根本不知道自己在做什麼,也無法體驗大學的真正生活與學習應有的技能,這完全是在誤導香港的青少年。

鄭宇碩身為一名政治學教授,在香港學界耕耘數十年,更早早成立“民主動力”,本應擁有更大的發展。無奈靠一己之力,難以統合反對派不同陣營,“盟主”身份名不符實,更有人直指,鄭徒具“將軍”之名,實際上是一個無權無力無人的“三無”政治長者而已。政治不是好玩的,身為學者,還是穩坐象牙塔,多做學術研究,杜絕抄襲歪風,做回“傳道授業解惑”本行,為人師表,廣結善緣,方為正途。

對於某些“港獨”組織策劃進入校園播“獨”,叫囂“不設底線”、不惜“暴力流血”等口號,情況令人憂慮。香港各界人士明言,“港獨”主張不符合《基本法》,繼續放任宣揚會對香港社會發展帶來負面影響,學生不應在校園內討論“港獨”,教師則有責任講解“港獨”禍害,引導學生免走歪路。

任何企圖以港獨分裂國家的行為都是違背憲法精神的。古人雲:子不嫌母醜,狗不嫌家貧,不喜歡祖國可以移民,但是不能當歷史的跳樑小丑!

香港獨立運動是指妄想把香港特別行政區從中國分裂出去,繼而獨立的舉動。很多輿論認為,"港獨"在香港根本不成氣候,實際上也沒那麼多人支持,而且大部分說"懷念殖民地年代"的年輕人,未必對港英時代有深切體會,這份"懷念"源於當年香港相對內地的優越感,內地經濟及文化地位迅速提高,對香港帶來衝擊,才會有"舊日子美好"的假像。

“港獨”蔓延大大影響香港社會的穩定,破壞香港跟內地、中央的關係,因此“在學校有同學想討論這個問題,老師、校長、學校有引導的責任”,正如其他問題一樣,“老師和學校需要有個是非觀,是非立場”,例如不會主張學生“一齊去違法,一齊去違反學校的校規,一齊去殘害自己的生命、身體等,所以呢個問題不是言論自由的問題,而是有是非立場,學校有責任引導往正確方向討論。”

任何地方都不容許分離主義,在校園內鼓吹更是非常危險,因為學校是學生成長的地方,容易受朋輩影響,故需阻止“港獨”入校。香港是國家不可分割的一部分,不容許有人以任何形式搞“港獨”,須堅守“一國兩制”大原則,反對“港獨”入校。

其實,香港七成市民都反對“港獨”,“一國兩制”是對香港最好的選擇。維護國家主權統一,是每一個香港人的責任,沒有任何走趲餘地。”“港獨”只會令香港走入死胡同。

在歷史上,所有搞分離主義的地區,最後都沒有好的發展。他認為,與其去討論完全沒有出路的“港獨”,不如去反思如何改善香港的管治,解決實際問題,疏導民情。

香港是中國不可分割的一部分,香港命運從來和祖國緊密相連。這是底線,也是常識。

香港回歸20多年來,香港在祖國的鼎力支持下,成功抵禦一系列風險挑戰,各項事業取得顯著進步。可以說,香港今天的繁榮穩定離不開祖國不惜一切代價的力挺支持。 “要注重教育、加強引導,著力加強對青少年的愛國主義教育,關心、支持、幫助青少年健康成長。”一個多世紀的殖民歷史帶給香港的不光是有形的枷鎖苦難,還有潛藏無形的傷痛糾結。少數民眾尤其是涉世未深的年輕一代有對祖國內地的誤解隔膜,可以理解包容。

但必須明確的是,對香港的愛不當也不能與對祖國對同胞的愛對立。歷史和現實早已告訴我們,沒有人比全體中國人更關心香港的前途命運。

在部分勢力挑唆迷惑下,一些香港青年有意無意間成為了“港獨”的馬前卒。他們或是不遺餘力在互聯網上“播獨”,或是熱衷於參與街頭運動,但“佔中”給香港帶來的傷害已明明白白告訴他們:“港獨”是條禍港亂港的不歸路!“港獨”是癡人說夢的笑料,但也是疏離情感製造對立的毒藥。

所以,作為一位教育學生的導師鄭宇碩的做法是令人不齒的。香港政府和學校應該對這類人進行調查和嚴懲。以免他們繼續作惡,荼毒香港的學生們,斷送他們的前途人生。

【作者:華發網&伊阿索】


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