如何培養學生的創新創業能力是高校面臨的新課題

更新時間：2017-04-26 14:53來源：網絡作者：@aiman人氣：753541

近日，常州大學舉辦了首期“創客講堂”大學生創客課程培訓。常州大學“創客講堂”系列創客課程培訓活動由教務處與常州創客空間合作共同開辦，培訓課程共10次，內容主要涉及軟件應用和研發、物聯網和智能家居應用、3D打印技術、無人機技術等方面，實行小班化授課、啟發互動式教學、項目式學習和成果導向評價。

學生在導師的指導下，以團隊協作的形式，利用校大學生科技與藝術創新中心的設備和材料，開發和制作項目原型。目前開展的項目有桌面激光雕刻機、開源3D打印、家庭智能監測儀、室內溫濕度調節儀、航拍無人機等。學校積極推進創新創業教育，構建和豐富了一批依次遞進、有機銜接的創新創業通識教育課程，把動手動腦貫穿於整個教學課程體系。培訓課程納入學校創新創業通識課程選修體系，培養堅持創新、持續實踐、注重分享的創客精神。

“我們的團隊發展優化了一種無痛檢測技術，可以應用於肝癌、肝硬化等疾病的早期檢測，已經獲得多項國家專利，現在需要將科研成果轉化到實際產品進入市場。”來自清華大學生物力學專業研究生二年級的張瀟在台上分享創業點子，並且招募團隊。

這不是創業路演現場，而是張瀟在2017年春季學期選修的一門創業課程。《創新與創業：矽穀洞察》是清華x-lab(清華大學創意創新創業教育平台)與矽穀的互聯網巨頭在清華大學經濟管理學院聯合開設的一門全校性選修課程。

課程中，200名來自不同專業背景的學生要自由組建5人團隊，分別擔任項目首席執行官(CEO)、首席營銷官(CMO)、首席設計官(CDO)、首席品牌官(CBO)、首席技術官(CTO)5個角色，將自己的創業想法和理論結合展開小組討論，完善商業計劃書，在學期末完成最終項目彙報展示。

張瀟之前並沒有學習過商科課程，這也是她第一次在課堂上近距離接觸創新創業。她在課程中所選的創業項目，正是來自她的實驗室。

“我希望把自己實驗室的研究成果和這門課程結合起來，我之前注重解決技術問題，希望在這門課上了解如何把科技成果商業化。”張瀟說。

在中國“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，如何培養學生的創新創業能力是高校面臨的新課題。教育部規定從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，面向全體學生開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。

清華大學被教育部認定為“全國首批深化創新創業教育改革示范校”。2013年4月，由清華經濟管理學院牽頭，全校14個院系共建的“清華x-lab”成立，通過提供課程、講座、比賽交流等活動提升學生創新創業能力。

在清華x-lab執行主任毛東輝看來，清華大學在許多科技領域取得突破性成果，但很多學生都專注於自己的研究領域，知識結構較為單一。這種“一條腿”知識結構的學生，在創新創業的知識、能力、認知加強以後，他們會有更好的平衡，以備日後在創新創業的探索中“走起來”。

“我知道很多學生在實驗室研究的一些數據，比國際同行，比如矽穀那邊的科技創業公司還要好，他們的內心也蘊藏著很大的創新創業的願望。學生們心中的這些創新創業的種子需要好的生態體系、土壤環境，才有機會發芽、成長。”毛東輝說，希望給學生構建一個創新教育的生態系統，提供課程的學習機會、跟導師交流的機會，有針對性地解決他們創新創業遇到的難題。

越來越多高校重視創新創業教育，而如何打造有意義的創業課程?創業這門課究竟應該由誰來教，怎么教?很多高校也在這些方面進行探索。

今年三月，教育部副部長林蕙青在圍繞高校創新創業教育與廣大網友在線交流中指出，讓親身參與過創新創業的優秀人才進到校園、站上講台，是加強創新創業教育教師隊伍建設的有效舉措。

林蕙青說，教育部正在推動各地各高校遴選聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等擔任創新創業課教師。教育部和地方教育部門將搭建網上平台，年底前基本建成全國萬名優秀創新創業導師人才庫。

據毛東輝介紹，清華開設了十多個與創業相關的課程，並在不斷豐富中。這些課程設置注重針對性，為學生創新創業能力提供各種“養分”。

毛東輝說，我們注意到一些大學生創業者缺少商業經驗，只管創業，公司產品都准備上市了，可能商標都沒注冊，知識產權專利也沒有保護，這樣的創業可能會遭到一些不必要的阻力，如侵權訴訟。針對這種現象，我們設計了《知識產權創新與戰略》這門課程。

“這個課程設計出來之後，我們又邀請了像高通、IBM、百度、騰訊等大公司的多位首席知識產權官來聯合講這個課程，講他們在大公司、行業裏面是如何重視和布局他們的專利、知識產權。這樣學生的認知就完全不一樣了。”

創業課程一方面提升了學生的創新創業認知水平，另一方面營造了良好氛圍，在一定程度上補足大學生人脈資源不足這一短板。

(來源：网络)

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