來自日本、芬蘭、德國父母的教養智慧，妳別錯過哦！

日本父母有一個教育名言，說：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。”

在對孩子的勤勞培養方面，日本的父母和日本學校是典範。

從幼兒園開始，日本的小孩子就要接受生活自理能力的教育，自己穿衣鞋、收拾書包、自己搓洗毛巾洗臉，這些是基本的成長要求，父母都會有意識地引導。

到了小學階段，孩子們每天上學的“家當”也是自己準備的，書本、文具、牙刷、手帕，甚至自己會帶上桌布和筷子、餐具到學校。中午放學時，孩子們需要把教室變成食堂，鋪上自己帶的桌布和餐具。值日生還要系上圍裙、戴上口罩去廚房領餐，然後把食物帶回教室分餐給所有孩子。孩子們吃完飯後，還需要給教室打掃，甚至把吃飯的牛奶盒子拆開用水沖洗幹凈，晾幹後送到學校回收站。值得註意的是，這些孩子還在學校種蔬菜！孩子們的這些勞動被稱為“食育”，是日本學校的基本教育，就跟數學英語一樣，都要學習。

跟日本的“食育”相似的，還有芬蘭、德國等地區的學校的幼兒培養做法。

芬蘭學校常常有一門必修課程，叫“生活教育課”，培養孩子們做飯、做家務和家庭理財等三方面的能力。孩子們每天回到學校不是先學習，而是先到“廚房教室”做飯。為什麽？為自己做當天的午餐！孩子們從中學會了各種烹飪和烘培課程。芬蘭的父母也鼓勵孩子照顧家人。除此之外，芬蘭孩子還有木工課程，孩子們要學習如何使用電鉆、各種釘子螺絲、刀子、刨子，甚至是鋸子，學習如何做家具。相比起其他文化課，這兩個課程是芬蘭孩子們的最愛。

在德國的一些幼兒園，孩子們小小年紀就有木材加工或機器維修課程，孩子們學習機械原理，甚至開始動手維修舊電腦舊機器，自己學習制造簡單的工具；猶太孩子從2，3歲起就正式分擔家務活；美國父母對不同年齡層孩子有專門的家務列表……

相比之下，據非官方的統計表示，我們超過一半的家庭都沒有這種養育意識，很多學校幾乎也沒有食育等方面的具體教育。就像前段時間有個國內的校長到國外訪學，看到人家孩子小小年紀，什麽鋸子、電鉆、電爐樣樣來，回來後感嘆說“打死我也不敢開”，為什麽？值得國內的父母們反思。

勤勞是一種良好習慣。在這方面，瑪利亞.蒙台梭利說過，讓孩子自己管理自己；而馬丁·塞利格曼更是道出了勤勞背後的積極心理，他說，那就是一種“掌控感”。當一個小孩沒有獲得掌控能力、父母處處包辦的時候，對孩子來說是大人將意誌直接加在他們身上，會降低孩子自己的自尊。當一個孩子獲得掌控感、他能自己做主地專註於一件事情時，不僅有助於克服挫折，孩子還能獲得自尊和愉悅感。所以，勤勞常常與愉悅如影隨形。思想家羅曼羅蘭的說法更直接，他說，懶惰是很奇怪的東西，它讓人以為那是安逸、是休息、是福氣，事實上它給人的卻是無聊、倦怠和消沈。

有一位老師，他也是一位4歲男孩的爸爸，妻子長期在外地工作。在培養孩子勤勞的習慣方面，他有個口頭禪是——“不用強迫，做給孩子看就行”。他的想法很簡單，大人的一舉一動都在孩子的眼皮底下，大人經常做，孩子一定學會。他給自己做了個規定，每周必須在孩子面前做家務3次。一開始，孩子在客廳玩玩具，他默默地在一旁打掃衛生；慢慢地，孩子會主動幫爸爸做一些事情，例如有時抹布擺得遠了，孩子會幫忙拿；後來，孩子自願承擔一些任務，例如專門負責掃地。

現在這對父子每周會打掃衛生3次，孩子也學會了安排勞動與玩耍的時間，總是在打掃完之後，才出門找小朋友玩。爸爸感覺孩子太貼心了。這便是勤勞的榜樣，給孩子帶來耳濡目染的積極影響。

有意識地讓孩子動手，也是一種做法。

有一次，我和瓜瓜到超市買東西，買了很多。結賬後，我給他分配了一個任務，負責把一袋裝著牛奶的袋子拎回家。袋子有些沈，對他這麽小的孩子來說，能夠搬回家是一個挑戰。孩子滿口答應了，因為他記得我常常跟他說，“有能力完成一件事情是一件值得高興的事”。當時是炎熱的夏天，一路上，孩子不停地擦汗，不僅氣喘籲籲的，兩只小手都被勒紅了，但是他卻很努力地一定要堅持到家裏。

回到家之後，瓜瓜興奮地告訴我：“媽媽，妳告訴過我，接到任務就要堅持，腦瓜裏的‘監獄長’要保持警惕，不能讓‘懶惰蟲’出來搞破壞……”聽到孩子的話，我感到很安心。他懂得了“懶惰”是人性，每個人都有“懶惰蟲”，並且他還知道，人如果想做出逆人性的行為，就是不要讓自己懶惰，那是一種值得自豪的好習慣。

對孩子成功的教育，從好習慣開始；對孩子好習慣的培養，從勤勞開始。習慣是一種頑強而巨大的力量，就像一棵大樹底下的樹根……

來源：搜狐