「一帶一路」十周年：中國教育科技企業加速「出海」

今年是共建「一帶一路」倡議提出十周年。十年來，中國充分發揮教育的先導性和基礎性作用，從多維度推進共建「一帶一路」教育行動。

據統計，2013年至今，高校等各類主體在國內成立的「一帶一路」教育交流聯盟已超過150家；教育部共籌辦中外高級別人文交流機製會議37場，簽署合作協議300多項，各類成果超過3000項；非官方層面，已在159個國家設立了1500多所孔子學院和孔子課堂。

聯合國教科文組織教師教育中心主任張民選強調，中國應成為教育經驗和知識的提供者，推動聯合國教育可持續發展目標，不僅要實現「一帶一路」沿線國家的教育聯盟的落地，還要將國際教育誌願者計劃擴展至更多學科，為發展中國家的教育事業作出貢獻。

教育部國際合作與交流司副司長賈鵬表示，教育部將「一帶一路」教育合作視為推進高水平教育對外開放的重要增長點。共建「一帶一路」教育行動的定位愈發明確，內涵更加清晰。這不僅為中外交流合作提升了層次和水平，也為中外民心相通註入了新的動力。

隨著各國在教育領域合作的日益密切，中國教育科技企業也積極參與其中，不斷「出海」為「一帶一路」合作註入新的活力，並為教育領域的跨國合作貢獻了重要力量。

今年7月20日，東軟教育科技集團與普洱學院、老撾蘇發努馮大學攜手共建「一帶一路數字產業學院」，進一步推動國際化數字人才培養，深化中老命運共同體建設，並助力東盟國家的數字經濟發展。這一合作項目的啟動為區域合作和國際教育交流開辟了新的渠道。

近年來，托普朗寧以其iEnglish智能英語學習解決方案為基礎，積極探索國際市場。至今年上半年，托普朗寧已與日本、泰國、新加坡、馬來西亞、匈牙利等國家的相關機構和組織展開合作，並吸引了一批種子用戶。在此過程中，托普朗寧充分把握不同國家對第二語言學習的需求，融合多年的教育理念和產品創新，為中國教育科技企業的「出海」之路提供了新的思路。

好未來集團也在國際布局中持續發力。早在2019年，好未來就在美國矽谷設立了其第一家海外分校，專註於提供數學培訓。好未來選擇了數學這一相對標準化的學科，並通過復製國內的成功經驗為當地學生提供優質教育。此外，學而思海外分校還在研發素質課程，為海外孩子提供更多融入當地環境和提升學習能力的機會。

面對未來，中國教育科技企業應繼續拓展海外業務，提供更高質量的公共產品，為「一帶一路」倡議的實現貢獻更大力量。

「由於教育科技企業等非政府組織具有獨立性和靈活性特點，更容易得到其他國家政府和公眾的信任，從而建立起溝通渠道。」西安交通大學亞歐研究中心副主任朱旭表示，我國應註重激發民間組織、跨國公司和大眾傳媒等非政府組織參與全球性教育事務的積極性和主動性，從而吸引國際輿論關註，為推動構建公正合理的全球教育治理體系貢獻民間力量。

教育是溝通世界的橋梁，也是世界秩序的建設者。「一帶一路」倡議需要教育發揮特殊作用，尤其是在人文溝通、人才培養、科技合作等方面，都應該為世界新秩序建設做出貢獻。

教育國際化是開拓國際關系，為國家謀福利的利器。在不同歷史階段，教育國際化與中外關系休戚相關。改革開放，中國以派遣留學生、恢復和發展教育製度為開端，卓越的人力資源開發為中國面對多極化世界、分享世界市場創造了必不可少的條件。

推動教育國際化轉型，已經成為「一帶一路」倡議的迫切需要。「一帶一路」倡議向全球展示了實現中國夢的信心，為我國教育主動面向世界提出了前所未有的新要求和新任務。教育是人力資源開發的重要途徑，是文化交流的重要平臺，是人才培養與科技創新的主陣地，是新生智庫和智力服務的主力軍，中國教育要為「一帶一路」倡議提供人才支持和知識貢獻，必須加大改革開放力度，尤其是職業教育、高等教育的人才培養和各級各類職業技能培訓，其服務方向必須由主要服務於內向型經濟增長轉向主要服務於外向型經濟發展。

今天的「一帶一路」倡議，以形成參與和引領國際合作競爭新優勢，創新開放型經濟體製機製，加大科技創新力度，擴大開放範圍與力度等，倒逼教育深層次改革。中國教育國際化作為教育發展模式轉型的時代課題，已經提到了議事日程。

當前中國經濟發展進入新常態，「一帶一路」倡議已與全面深化治理改革同時按下了「快進鍵」。在倒逼教育深層改革的大背景下，教育國際化必須面對國內經濟轉型升級和對外拓展型需要的雙重壓力，必須與全面治理教育結構、學校布局和人才培養計劃等緊密耦合。

推進教育國際化，既是對中國教育發展模式轉型的整體要求，也是對不同地區人才培養類型與規格質量的個性要求。破除教育模式同質化難題，推進區域教育人才培養特色化建設，加強實用人才培養和加強勞動者專業技能培訓，已經成為我國教育深層改革的著力點。

目前，「一帶一路」的國內核心區域有16個省份，其他省份也正在爭取成為戰略支點，在經濟互補、區域合作、產業轉型、技術創新、環境保護、社會民生和政治安全等領域，為加入國際化的雙邊和多邊互動，融入「一帶一路」建設中。因此，推進教育國際化，各地教育既要服務國家經濟建設人才需要的總要求，又要切實保證服務地方戰略支點任務對不同專業人才培養的需要，形成各地教育國際化的基本特色。

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