科教 中國語言文字服務「一帶一路」要重視「三通」

「一帶一路」需要語言鋪路。語言之路鋪設如何，直接關涉政策能否溝通、道路能否聯通、貿易能否暢通、貨幣能否流通、民心能否相通，關涉「一帶一路」能有多寬廣，能行多快，能行多遠。

「一帶一路」倡議提出以來的五年，也是努力鋪設語言道路的五年。例如：漢語在國際上的傳播速度持續增快，現在146個國家和地區都有漢語教學活動，近70個國家把漢語列入國民教育體系，孔子學院和孔子課堂的布局自覺向「一帶一路」相關國家傾斜。在外語語種的教育方面，中小學在已經開設英語、俄語、日語的基礎上，又開設了法語、西班牙語、德語；大學外語專業的語種不斷增加，現在已有近100種，目標是凡有國語身份的語言，都將進入大學的外語教育。「一帶一路」語言服務的會議不斷召開，理念在更新，行動在跟進，語言人才市場在逐漸形成，產出了一批理論成果和可觀的社會效益。中華概念、術語外譯工作持續進行，這是向世界「講好中國故事」的基礎準備。信息自動檢索、語言自動翻譯、機器自動寫作等現代語言技術又有新進步，據調查，我國有60余款線上機器翻譯系統，其中有8款系統能夠支持90種語言的自動翻譯，有3款系統可以支持百種以上語言的自動翻譯。語言智能推進「一帶一路」進程取得新成效。

在鋪設語言道路的進程中，大家更加明白：語言是國家的先遣隊，國家要去何方，語言就應先到何方。中國正在由「本土型國家」向「國際型國家」轉變，國家的語言能力也應由「本土型國家」向「國際型國家」發展。

「國際型國家」的語言能力，就是能夠滿足國家處理好海內外事務的語言能力。當代跨國跨地區的活躍語言，包括英語、漢語在內約有20來種。這20來種語言基本上是當代人類知識的主要負載者和交流者，因此，國家必須「熟練掌握」這些語言。與個人熟練掌握一種語言不同，國家對一種語言的熟練掌握起碼應達到如下三點：其一，能夠用它來進行口語和書面語的交際；其二，能夠掌握它的語言知識和語言技術，能夠進行語言翻譯和知識交換；其三，有較為完整的語言教育體系。

除了這20來種語言之外，世界上還有一些較為重要的語言或方言，它們是某國的國語或官方語言，或者是一些國家內部的大語言或大方言。比如：老撾語，緬甸語，柬埔寨的高棉語，菲律賓的他加祿語，印度尼西亞的爪哇語，尼泊爾語，不丹的宗卡語，斯裏蘭卡的僧伽羅語，南亞的泰米爾語、旁遮普語，印度的泰盧固語、馬拉地語、古吉拉特語等，土庫曼語，塔吉克語，阿塞拜疆語，愛沙尼亞語，拉脫維亞語，立陶宛語，中東地區的庫爾德語，西班牙的加泰羅尼亞語，法國的科西嘉語，中國的藏語、維吾爾語、彜語、傣語和漢語的粵方言、閩南方言、客家方言等。這些語言或方言大約有200種，使用這些語言或方言的民族或族群都比較大，都有一定的影響力。要使「一帶一路」倡議得到廣泛響應，要建立人類命運共同體，做到民心相通，也應當掌握好這些語言，具有用這些語言進行交流的能力。

中國要滿足「一帶一路」倡議的需求，具備「國際型國家」的語言能力，較為理想的狀態就是具備200來種語言的能力，亦即：能夠從20來種跨國跨地區的活躍語言中獲取當代知識，能夠用200來種語言進行溝通，向外講好中國故事。與此相比，我國的語言能力還有很大的提升空間。

要達到「國際型國家」的語言能力，首在提高語言意識，真正認識到語言是「一帶一路」發展、是國家走向世界的「先行官」。語言文字是人類最為重要的溝通工具，但也不能僅僅只看到語言的工具性；語言也是打開「心結」、消解誤會的心靈鎖鑰，也是文化的闡釋者和建構者。建立人類命運共同體，必須全方位發揮語言的作用。

漢語在國際語言生活中所發揮的作用，是衡量「國際型國家」語言能力的一個重要指標。促進漢語國際傳播，發展漢語的「第二語言」人口，漢語國際教育是重要途徑。在全力推進漢語國際教育之時，還要特別關註學過漢語者的漢語使用，關註國際組織的漢語使用，關註漢語文本的國際影響力，特別是漢語文本在國際新聞輿論、國際學術研究、國際商貿活動中的影響力。這種影響力，基本決定了漢語在國際語言生活中的應用價值和學習價值。

國家的外語能力是國家語言能力的重要組成部分。在關註大學外語教育的同時，要特別關註中小學的外語教育。第二語言學習的黃金時期在小學和中學。發展中小學外語教育的措施之一，是根據我國各地外語使用的特點來部署外語教育語種，比如東北地區便於學習俄語、日語，西南地區便於學習東盟的語言，西北地區便於學習南亞、中亞的語言等。此外，我國的跨境語言有近30種，如蒙古語、朝鮮語、赫哲語、鄂倫春語、鄂溫克語、維吾爾語、哈薩克語、烏孜別克語、柯爾克孜語、錫伯語、圖佤語、藏語、苗語、瑤語、壯語、傣語、景頗語、怒語、哈尼語、獨龍語、佤語等。這些跨境語言在對外交往和文化傳播中，往往可以發揮外語的作用。研究跨境語言，掌握好跨境語言，發揮好跨境語言的作用，不僅可以迅速提升國家的語言能力，而且可以沿邊境建立多功能的語言帶，增強跨境的語言文化溝通，也增加邊境的語言文化安全。

現代語言技術仍然是提升國家語言能力的關鍵，提升機器自動翻譯的水平乃當務之急。現在的多語自動翻譯系統，多是以英語為「軸心語言」的。要爭取建立以漢語為軸心語言的多語種自動翻譯系統，使漢語能夠逐漸成為機器翻譯的「路徑依賴語言」。同時，這一自動翻譯系統要足夠強大，能以之向世界最重要的20來種語言獲取信息，向世界200來種語言輸出信息。研發這一翻譯系統還有更為重大的文化意義，因為現在世界的學術語言已經形成了英語一家獨大的局面，近十年來，在SCI數據庫中英語文獻占了將近97%，在SSCI數據庫中英語文獻占了將近95%。如此局面不改，國人必須通過翻譯來獲取科學文獻，漢語將很難成為世界的學術語言。開發這一系統，可以幫助解決國人獲取世界科學文獻的問題，幫助解決「世界知識的中文表達」問題。

語言學是研究語言及其相關問題的科學，是培養各種語言人才、發展國家語言能力的學術基礎。中國是世界語言研究的三大源頭之一，古代的文字、音韻、訓詁之學被稱為「小學」，其研究主要是為讀經服務的，是經學的翼羽。1898年《馬氏文通》的出版，標誌著中國的語言研究進入到現代時期，語言成為專門的學科研究對象。但是直到今天，我國在人才培養的學科體系中，語言學還沒有獨立，仍是「小學」的衣缽，文學的附庸。中國的語言研究與語言學教育，以語種為藩籬，分割在中國語言文學、外國語言文學等學科中，外國語言文學、少數民族語言文學下面仍然被語種分割開。而國際上，多數大學都有語言學系，或獨立設置，或在哲學、法學、醫學、心理學、腦科學、計算機科學等學院裏。正如數學是自然科學的工具學科一樣，語言學也具有人文社會科學的工具學科性質。在當代的科學發展中，語言學已經超出了人文社會科學的範疇，進入到科學技術領域，而且與許多學科正在快速地交叉互融，形成一批批交叉學科，因此，語言學也是許多學科的學生必修課。

此外仍有多種方式促進語言相通，回首一千多年前，古代絲綢之路的興盛與當時中國的語言發展和教育是相輔相成的。歷史上，隋朝（581－618年）專門設置了四方館，接待各國商使。唐朝（618-907年）都城長安是當時一百多萬人口的國際大都市，其中外國人就有1/10左右，在朝廷和地方為官的外國人也有三千多人。唐朝詩人岑參對當年中外交往的盛況曾做詩「花門將軍善胡歌，葉河蕃王能漢語」。明朝（1368－1644年）明成祖曾創設四夷館，用來培養外交翻譯人才，學生享受很高的待遇。

鑒於目前中國外語人才主要依靠高校，建立學科專業等方式培養。不少高校與外國高校展開交流合作，定期互派交換生，系統培養「一帶一路」沿線相關語種的外語人才。例如，中國外語人才的搖籃—北京外國語大學到2020年將開設語種擴充超過100種，覆蓋「一帶一路」沿線所有國家的官方語言。

目前，北外開設語言專業種類已達70種。不管是中國還是外國的企業，為滿足自身短期急需，可根據各自業務需要，定向或委托培養專業人才，或開展快速、有效的員工強化培訓。

寧夏大學國際教育學院院長王輝認為，沿線國家語言的互聯互通是雙向的。沿線各國在加強對他國語言學習的同時，也要積極推動本國語言在他國的傳播。如，中國的孔子學院在海外的廣泛建立。據統計，「一帶一路」沿線國家中，已有51國建立134所孔子學院和127個中小學孔子課堂；哈薩克斯坦也在中國北京外國語大學、上海外國語大學和大連外國語大學等3所高校開設了哈薩克斯坦研究中心，積極推動哈薩克語、哈薩克文化、歷史和國情知識在中國高校的推廣和傳播。

推動「一帶一路」語言的互聯互通單靠人工力量遠遠不夠，需要充分利用語言技術。大數據、雲計算、人工智能、語音識別、機器翻譯等新技術的發展，大大縮小了人們溝通的誤差和跨文化、跨語言交際的障礙。當下人們溝通交際的軟件也多伴隨著語言技術產品，智能手機、網頁、聊天軟件、電子郵件等上面都有即時翻譯的功能和服務，這些服務大都免費，科技的進步也為語言互通降低了成本。

作為中國語音技術行業的佼佼者，中國科大訊飛最近研製出一款新型翻譯機「曉譯」，目前能夠快速、準確地實現中英口語的即時互譯，未來還將不斷加入更多的語種。操作「曉譯」類似於打電話，按一個鍵說中文，它就能說出英文或者其他的語言。在未來，人工與機器的結合將可以在「一帶一路」沿線及相關國家實現更多的語言互通。

語言文字事業是國家綜合實力的重要支撐，語言文字國際傳播能力和影響力則是國家綜合實力的生活化呈現。鑒於此，如何將國家語言文字建設與「一帶一路」的未來發展有機融合，進一步強化語言文字工作的「一帶一路」意識，推動中國和沿線國家從語言命運共同體建構角度一體規劃，區別推動，資源共享，動態協調，使中國語言文字工作從廣度與深度方面更加融入「一帶一路」一體化發展格局，是新時代國家語言文字工作和「一帶一路」建設新的結合點和著力點。

強化並貫通語言資源的民族性與世界性

語言是民心相通的基礎，必能助力「一帶一路」沿線各國之間實現互聯互通，攜手共進。語言服務於「一帶一路」，同時也能借力「一帶一路」推動中外語言互通互助，如在沿線國家加強中文教育的同時，一定要以中文自身的世界性因素，激發所在國民族語言的民族自覺和生命自覺，挖掘出不同民族語言各自的歷史維度、社會維度和國際維度，使沿線國家語言在和中文融洽合作的基礎上，提升本民族語言融入世界的積極性和實效性，中文世界化的經驗則可推動沿線國家民族語言更好地走進世界，而在與沿線國家民族語言共同世界化的過程中，中文也更能深度融入所在國生活，並以自身的生活化推動「一帶一路」在所在國的生活化。

目前，中國和沿線國家應以語言資源自身的民族性和世界性為基礎，推動中外民眾客觀認識語言資源的民族屬性和世界屬性，從人類命運共同體視野，在各自發揮民族語言文化融通功能的同時，借鑒和吸收其他民族語言文化中的積極因素，趨同存異，在相互尊重的基礎上，實現「一帶一路」語言文化資源的共享共生，而中國在主導「一帶一路」文化經典化的過程中，既要向沿線國家貢獻中文和中華文化精華、以中國智慧推動沿線國家民族語言保護與傳承健康發展，更要努力實現中國語言文字與沿線國家、世界各民族語言文字的融會貫通、多維交匯、協同傳承，從而使中國和沿線國家的語言文字都能更切實服務於「一帶一路」、服務於人類命運共同體建構。

強化並融通中資企業在地語言服務優勢

生活語言最具有生命力，「一帶一路」的每一個建設者，都既是語言服務的對象，也是語言服務的主體。

當前，「一帶一路」建設項目投資快，項目復雜，從業人員多，除了中國外派人員外，還需要大量所在地人員加盟，有些項目甚至以所在地人才為主。如何在吸納和雇傭當地人才的過程中實現中文的在地化，這個問題目前還沒有得到充分的認識，更沒有得到很好的解決。尤其是一些中資企業，忽略了自身的語言服務意識和中文傳播使命，客觀上導致中文和中華文化傳播資源的浪費。要解決這一問題，就應從政策層面整體規劃，對「一帶一路」沿線國家的中資企業增加語言文字資質審核，並將語言文字工作納入企業文化主體，同時投入一定的資金和人員，對中資企業外方員工進行中文和中華文化方面的培訓，並在條件許可的國家或地區實行外方職工入職漢語能力測試，製訂漢語準入製，這不但能促使中資企業內的外方員工更加重視中文學習，而且可以帶動當地民眾認知中文和中國的積極性與主動性。最重要的是，可以真正實現語言文字與經濟的相互促進，使中資企業真正成為中國語言文字走出去的平臺，助力中文與中華文化的當地化。

強化並互通中外語言人才培養資源

「一帶一路」輻射跨度大，涉及到的國家或地區多，且很多是發展中國家，這些國家的國語或民族語言多為所謂的小語種，即非通用語，而「一帶一路」建設速度快，與之相應的語言人才培養卻遠遠不能滿足建設需要，中國和沿線國家的語言教育和培訓在這方面明顯準備不足，人才培養體系不健全或根本沒有建立相應的培養體系，導致「非通用語」人才培養成為中國和沿線國家語言文化教育的瓶頸問題，並且已經影響到中國與沿線國家的民心相通。為此，中國和沿線國家應在明確語言需求現狀基礎上，互通語言教育資源，錯位合作，資源互補，可以采用培養方案互補、課程互通、學分互認等方式，打破時空限製，在當前疫情狀態下，可以通過打造「空中課堂」方式，匯聚教育資源，實現中外融合，甚至可以跨國別跨語種培養多語種人才，推動語言人才的跨本土流動，實現「一帶一路」語言人才的跨國別流動和互助，拓展人才使用空間，節約教育資源，最終形成機製健全、科學合理的「一帶一路」語言人才集群，從而為「一帶一路」語言服務儲備充足的人才資源，緩解「一帶一路」語言剛需的壓力，切實實現以語言互通助力「一帶一路」互聯互通的目標。

「一帶一路」，語言鋪路。《意見》明確提出中國語言文字工作要鑄牢中華民族共同體意識，服務人類命運共同體建設。「一帶一路」作為中華民族偉大復興和人類命運共同體建設的重要支撐，也必能在助力中國語言文字更深入融入沿線國家的同時，借力中國語言文字獲得沿線國家更廣泛和更深刻的認同與支持。

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