中關村二小欺淩事件

近期北京中關村二小發生的“學生受傷害事件”，引起社會各界廣泛關注。北京中關村二小今晨通過其官方微信公佈該校“學生受傷害事件”的處理進展情況。通報稱，上述偶發事件尚不足以認定已經構成校園“欺淩”或“暴力”。

11月某日，斌斌課間去廁所小便，隨後兩個經常欺負他的同班級的男生跟了進來，“一個堵在他所在隔間的門口大喊:XXX我要打開門看看你的屁股!”，“另一個男生從旁邊的隔間扔下了一個垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過屎的紙灑了他一臉一身。那兩個男生見狀，哈哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘”。孩子在廁所受欺負回家後出現了入睡困難、易怒、極度需要陪伴、情緒激動等症狀，並且在12月2日被診斷為“急性反應過激”。

公道之路不平坦

帶孩子去學校和老師、涉事學生及其家長溝通，兩個學生都對前一日發生的事供認不諱，但扔垃圾筐的學生家長“只是憤憤不平地給我們口頭道了個歉”後來“還在電話裏表示這麼點事不值得大動干戈地鬧到學校去，我去給你說聲對不起你還不滿意麼”;另一學生的媽媽更是以自家孩子僅是目擊者，與事件無關為由拒絕道歉，把所有責任推到扔垃圾筐的學生身上。老師當天沒有發現情況，得知此事的第一反應是問:“發生這事兒你怎麼不告訴我呢?我在課間操時看見你也沒有發現你有什麼不對勁”，並簡單地將此事定性定性為“就是開了一個過分的玩笑”。

後來學校屢勸受欺負孩子的家長放棄“處理懲戒施暴孩子”“讓施暴者的家長道歉”等相關訴求。

校方回應:讓問題回歸校園處理

對此，學校發表聲明回應稱，從事發到現在，學校一直在積極努力協調，客觀、公正地處理幾方家長間的相關訴求和矛盾糾紛。本著保護好每一位未成年孩子的合法權益，特別是事件中提到的受傷害的未成年人原則，學校還將做持續努力，力爭達到多方認可的結果。

學校還呼籲，關心關注此事的媒體和公眾，從保護未成年人健康成長、維護學校正常教育秩序的角度出發，讓教育問題回歸校園進行處理，同時表示願接受社會的監督和幫助。

相關部門回應關注事件中每個孩子的健康

孩子是家庭的未來，也是國家和民族的未來，孩子的身心健康不僅是家長所盼望的，更是教育行政部門工作的重中之重。教育系統將認真貫徹落實教育部等九部門印發《關於防治中小學生欺淩和暴力的指導意見》，從一切為了孩子身心健康出發的角度，高度重視，主動工作。發現問題，嚴肅對待，妥善處理。同時呼籲每一位關心孩子身心健康的成年人，關注事件中每一個孩子的健康，特別是心理健康的疏導，教育好身邊的孩子，不做有害他人的事情，懂禮貌、講文明，為每一個孩子的健康成長共同努力。

“校園霸淩”不等同於“校園暴力”

在中國，對“校園霸淩”的討論長期局限於很小的範圍，而且很多家長常常把它等同於“校園暴力”。小編要在這裏給大家提個醒，這可是兩個不一樣的概念:暴力意指較極端的故意傷人行為，對個人或群體進行威脅或實際造成身心物權嚴重損傷的攻擊行為。霸淩則是對無法自我防衛的個體施行重複的故意攻擊行為，來達成統治或支配他人的目標，隱含著力量失衡的權力關係。

如何判斷孩子是否遭遇校園霸淩?

1、突然表現得不願上學

原本並不排斥學校，成績也不錯的孩子，如果突然表現出不遠上學的傾向，可能並不是孩子厭學了，很可能因為學校裏出現了一些令他煩惱頭疼，不願面對和處理的事情。請您留意，或許正是孩子在學校挨欺負了!

2、無端情緒變化

孩子放學回家經常悶悶不樂，有厭學的念頭，原本活潑開朗的小朋友突然間變得陰晴不定，很可能是學校有什麼事情影響著他。

3、抱怨有同學針對他

這是您的孩子向您尋求幫助的信號了，您可以提供一些可行的方法教他試著緩解這種情況，並在一定時間內加以詢問，或者把同學請到家裏來玩，不經意的聊聊天，如果長期針對您可得多加注意了。

4、身上出現傷痕卻不願告知家長

有些孩子放學回家全身髒兮兮，身上還有傷痕，明眼人一看就是打鬥造成的，可孩子還一口咬定是自己不小心傷到的，雖然青春期的孩子偶有出現倒也正常，但也不能忽視。

5、性情變化行為異常

這個階段就比較嚴重了，如果您的孩子情緒突然特別的不穩定，一點小事就能引起很激烈的反應，特別的粘人，失眠愛驚醒，拒絕去學校，變得非常膽小怕人，您就該去學校瞭解瞭解情況了。

如果孩子遭遇校園霸淩家長該怎麼辦

1、教會孩子自尊自愛和自我保護

校園霸淩尤其容易發生在一些低自尊，遭受欺負而不反抗的孩子身上。

所謂“人都喜歡找軟柿子捏”，如果有同學欺負自己，而自己不去反抗，只是一味地自我懷疑，那麼就會加重被欺負的可能性。很多情況是，有些家長在加重打壓孩子的自尊，要求孩子一味順從，這樣是十分危險的，這樣的孩子在學校中，很有可能成為被欺負的對象。

相反的例子是，有很多男孩回憶自己遭受其他男生挑釁的經歷，他們的做法是鼓起勇氣揍回去，讓男生不敢欺負自己。這種做法雖然不提倡，但簡單粗暴地表達出一個明確的信號:我不是好欺負的，欺負我也是要付出代價的。

這種信號往往保護孩子免受進一步的欺淩。此外，如果事態已超出孩子的應對能力，如文中的案例，那家長就該在孩子被欺負時親自出馬，採取行動，要求學校和老師有所作為，不能聽之任之。

2、用有益人際關係對抗人際孤立和霸淩

容易遭受校園霸淩的還有那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子。

在一些人際孤立的案例中，也許確實有學生有能量鼓勵和影響一大幫同學孤立和排擠某一個人，但也會有學生對被欺負的一方報以同情和善意。

家長要從小培養孩子和同伴建立善意、支持性人際關係的能力。這對校園霸淩的影響能產生很大的緩衝作用。

孩子真的遭遇了校園霸淩並且身心受到了傷害，下麵這幾點將會幫到您:

1、冷靜，最重要的是孩子

當孩子願意給你講述霸淩發生的情形時，請保持冷靜，不要慌張。

他們談論受害時可能是平靜的也可能是可怕的，但無論是哪種情況，作為一個能夠幫助他們的成年人，你都應該很好地傾聽並作出回應，讓孩子知道這個情況是完全可以控制的。

告訴孩子無論發生什麼樣的事情，父母都會站在他這一邊，支持他。你堅定的反應可以幫助孩子形成他的態度，這意味著你們將開始一起著手解決這個問題。

2、共情，先別追問過多細節

不要一味地安慰孩子不要和同學計較，因為這有可能讓孩子誤以為霸淩事件是因為自身的問題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責。對孩子表達共情是很有幫助的，這在很大程度上向這個孩子傳遞出這樣的信號，他們所描述的事情並不只是成長過程中的一個“常態”，你對於他們一直以來所遭受的殘酷對待感到非常痛心。

3、接納，父母絕不拋棄你

孩子在遭受霸淩後很容易出現極端的情緒，比如對於人際關係異常抗拒，不願意上學等，這個時候家長要寬容對待，因為孩子很可能正處於應激狀態，不要對他產生二度傷害。

4、安撫，先平復孩子的情緒

孩子在極度沒有安全感的時候，更看重別人的關心和關愛，這是要在第一時間讓孩子感受到的，越早的把情緒處理好，對孩子的傷害和日後的影響才能越小，這比起解決事情本身更重要。另外，讓孩子看到你處理這件事的態度和方法，對他來說也是學習應對問題的機會。

5、感謝，你肯將事情講出來，很勇敢

告訴孩子你很感謝他可以有勇氣告訴你這件事。勇氣對於克服恐懼、尷尬和自我懷疑是一個很重要的肯定。同時也肯定他:只有你願意談到這個事情時，家長才有機會可以幫助他，這也是很了不起的。比較有效的一種表達方式是:“我知道你需要很大勇氣告訴我這些，儘管這麼艱難，你卻依然願意告訴我，謝謝你的信任。”

以下為中關村第二小學公佈的關於“學生受傷害事件”的處理進展情況全文:

近期我校發生的學生受傷害事件，引起社會各界廣泛關注。對該事件的發生，我們深深自責;對該事件給學生及家長帶來的傷害，我們深表歉意。經過學校認真核查，現將截至目前的有關情況說明如下:

一、事件發生的基本經過

學校在調查該事件的過程中，調取了事發前後樓道內監控錄影(廁所內沒有監控)。監控顯示:2016年11月24日上午10時03分10秒，明明(化名，即受到傷害的同學)從教室出來進入廁所。03分17秒至18秒，軍軍(化名)同學和亮亮(化名)同學從操場進樓後相繼進入廁所，03分47秒至48秒，軍軍和亮亮一前一後跑出了廁所回到教室。04分22秒，明明從廁所出來回到教室，在樓道裏邊走邊用袖子擦著額頭。整個過程，明明在廁所裏的時間為1分12秒，亮亮和軍軍在廁所裏待了30秒，明明是在其他兩人離開廁所後34秒走出廁所的。

明明在事後的11月25日至12月1日均按時到校上課，12月2日經明明父親請病假後未再到校。

學校在調查中，得到當事學生的如下描述:

明明說:當時他站在廁所的一個隔間裏面，亮亮進廁所後看見他，就從隔壁的隔間拿起垃圾筐扔了一下，正好扣在自己的頭上。之後，他在廁所的洗手池洗了洗，就出來了。

亮亮說:他和軍軍去廁所，看到明明在上廁所，就想逗逗他，把一個垃圾筐從隔壁扔進了明明所在的隔間裏面，看都沒看，就跑出去了。

軍軍說:自己只是開玩笑說要打開門看看，並沒有實際開門，也沒有參與扔垃圾筐的事，但是樂來著，自己事後也覺得亮亮做得有些過分。

二、事件發生後學校所做的工作

事件發生後，學校一直在做相關家長工作。調解過程中，明明的家長堅持要求學校認定亮亮、軍軍的行為是校園欺淩行為並記錄在案，且書面提出四項訴求(以下為原文):

1.將施暴者亮亮、軍軍的行為定性，通報批評並記錄在案，採取矯治措施予以教育懲戒。

2.保護明明在校期間的身心安全，不因受害者身份遭到二度傷害。

3.要求亮亮、軍軍家長進行誠懇的書面道歉，在校領導面前、三個孩子均在場的情況下宣讀道歉書，保證這兩個孩子不再對我們進行霸淩侵害，拒絕口頭和敷衍的態度。

4.明明因此事已經造成心理創傷，需要進行專業的兒童心理干預，軍軍、亮亮家長需承擔此部分治療費用的權利。

為此，學校與三位同學的家長就上述訴求反復進行溝通，亮亮和媽媽向明明及其父母當面致歉，軍軍的家長也對孩子的不當行為進行了教育，但亮亮和軍軍的家長不認可此事是校園欺淩行為，更不是施暴行為，故始終未能達成共識。

經學校多方調查、瞭解，明明和亮亮、軍軍屬於正常的同學關係，課上、課下互動交往正常，有互相起外號現象，但沒有明顯的矛盾衝突。我們認為，上述偶發事件尚不足以認定亮亮和軍軍的行為已經構成校園“欺淩”或“暴力”。

在明明請假期間，班主任老師每天詢問孩子情況，並告知學習進度及記事。老師和校領導多次提出到明明家看望孩子並與家長溝通，但均被家長以各種原由推託。

從事件發生至今，學校一直在積極努力做工作。相關負責人員和老師全程參與了調查、調解和學生教育引導等工作。

通過此事件，我們將汲取教訓，以此為鑒，本著認真理性、客觀公正的原則，妥善處理，同時嚴格學校日常安全管理，開展心理輔導，組織系列主題活動，通過師生互動、同伴交流等方式，引導學生建立平等友愛的同學關係，讓每一位孩子在我們的校園裏健康成長、全面發展。

中關村第二小學

2016年12月13日

根據財經網、中新網等綜合採編

【文章觀點僅代表個人觀點】