拿什麽拯救男孩的閱讀力？

教育的目的，最終是讓一個人獲得自我學習的能力。 而閱讀不僅是學習過程的重要核心， 也是自我教育的良好路徑。 可以說，一個人的閱讀能力決定了這個個體的學習力。沒有基本的閱讀能力，無論大人或小孩， 聽、說、理解能力、邏輯思維和寫作能力都是難以提高的。

因此，從兒童時期開始就培養孩子閱讀能力包括閱讀興趣和閱讀習慣十分重要。尤其在知識信息爆炸時代，孩子才有能力辨別優質資源，並能與偉大的智者進行心靈對話。如此，孩子才能不斷進行自我完善，發展、建立自己的心智資源，成為一個終身學習者。這一點，無論是教育界、學術界或是有明察的父母們，早已形成共識。

無論男孩還是女孩，從小培養閱讀習慣， 不僅應該，且很有必要。然而， 眾多父母發現在培養男孩子的閱讀興趣、習慣與能力方面，遇到比培養女孩更大的困難與挑戰。進而在需要男孩完成高年級的寫作學業時，感覺更加頭疼。

教育心理學的大量研究，OECD等智囊政策機構的全球普查都發現，男孩的閱讀能力和相關表現均落後於女孩。

根據各種科研和普查（包括： NAEP－LTT PISA， PRIRLS等），都證實在閱讀理解、詞匯量、和寫作能力方面的測評分，女孩一直都領先男孩， 而且是統計學上以顯著差異的距離領先。

這個差距也是全球性的，無論國界，包括芬蘭這樣被公認為教育公平，教學優秀的國家。有意思的是，受到全球肯定為最平等最優質的芬蘭教育體制，其女生領先男生的差異也是全球最大的 。

關於男孩和女孩的閱讀能力差異原因，有各種研究討論和學說，包括在幼兒時期的育兒方式， 語言交流的量和方式的影響。 比如， 女孩接受照顧人的詞匯量和詞匯類型都大於同齡男孩，即使是同一家庭環境的男孩（比如雙胞胎）。

我十多年前在歐洲大學教授本科生的語言發展（Language Development）課程，且研究的項目也是有關大腦的 LATERALITY， 有太多有趣但海量的數據和材料。只是借一篇文章無法全面展開， 故在這裏，我僅僅將性別差異論中重要觀點以及與閱讀有關的點滴知識分享一二。

我們今天的能力和行為都是N萬年進化而來的，從人類進化歷史來看， 男性和女性的社會和生物性上的分工即使到了現代社會，仍有角色的區別。

在人類進化初期，男性在部落中的主要角色是從事狩獵、耕種，進攻和保衛家園。因此男孩更多是在行動中學習，是在跟男性長輩的角色和行為傳承中學習。 由於男性主要從事狩獵活動，因而他們需要培養出一種更具空間—運動知覺能力的大腦。他們需要良好的視覺，但又不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知和交流能力。

隨著社會的發展進化，尤其工業革命以後，現代的學校，逐漸把男孩的學習轉入標化的室內，坐在教室裏進行比較靜態的知識性的、記憶性的學習。

神經科學和心理學研究證明：男孩與女孩的大腦的結構和化學反應之間的差別至少有一百多處。

比如，男孩與女孩的胼胝體（連接兩個大腦半球的纖維素束）體積不同，大腦兩半球之間交流的密切程度和方向也大不相同。女孩的胼胝體能容許左右大腦半球之間進行更多的交叉信息處理，可以同時高質量地完成多項任務。科學家認為這是女孩語詞能力與直覺優勢的一大原因。

而男孩更多地是在同一側大腦的前後端交流，這有利於空間感和運動能力的發展， 但在多任務表現就差很多。不僅如此， 男孩大腦的血流總量較女孩少15%。這也不利於同時進行多項任務的學習。

但男孩在長時間專註於單一任務時成績可以很好，因為深度學習在發揮作用。但如果非常頻繁地變換任務，他們的表現就不理想。男孩的大腦若同時接受多項任務的過度刺激，產生的反應是挫折感，結果是沒有深度學習。

再如，不同性別，大腦顳葉中的神經連接也不同。

女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多復雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感，這個非常有利於聽覺性的學習。

但僅用聽聽大班講座的方法進行學習，男孩就可能沒有女孩的效果好。而如讓男孩參加關註度高的個人或小組方式，給他們有表現的機會和即時、循環反饋，他們的學習效果就會提高不少。

男孩還需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性，比如說動手又動腦的學習方式就比較適合男孩，這些都是男孩有別於女孩的學習方式。

另外， 男孩大腦中負責語言的區域比女孩的小20%～30%；男孩與女孩大腦中的海馬Hippocampus, 即大腦中負責長期記憶(LTM)存儲區的工作方式也不同。男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是背課文對男孩是件困難的事一個原因。

但是，男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類的信息時效果好很多，他們就可以很快加工處理這類記憶。我們要明白，深度學習不是來自於簡單地閱讀瀏覽文字，深度學習是涉及加工、處理、思考和反省內容的綜合建構過程。

再有，男孩體內的睪丸激素在中學和高中期間達到很高的水平，可以提高男孩空間運動知覺的發育和右側大腦中心的應用，男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。

青春期女孩的荷爾蒙雌性激素和後葉催產素在不斷提高左額葉的語言發展，在女孩的大腦中存儲了更多的語言信息，語言掌握程度要比男孩快。 而男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間－機械和肌肉運動知覺的身體體驗，所以，處於青春期的男孩的大腦和女孩更是特別不同。

在這個時期的男孩子，應該多進行體育鍛煉，讓男孩有機會發泄掉由於荷爾蒙激素給他帶來的煩躁。哈佛醫學院教授約翰．J．萊特伊說：

體育鍛煉本身不能使妳更聰明，但它能是使妳的大腦處於最有利於學習的狀態。

除了上述生理結構上的原因，我還想提一下其它數據報道， 比如， 調查顯示， 父母的教育程度與孩子的閱讀技能的相關性：趨勢是，父母教育程度越高，孩子的閱讀技能越好。

研究也指出父母在子女閱讀，識字上花的時間和日後孩子們在閱讀方面的成績息息相關。

經濟學家 Michael Baker & Kevin Milligan根據來自父母匯報他們和孩子在閱讀相關活動方面的頻率所做的最新研究表明，對於那些出生在美國，英國，加拿大千喜年的小孩們，父母對學齡前的女孩花了更多的時間在閱讀和早期文學相關的活動上。

多種原因導致女孩在閱讀和寫作上平均比男孩超前1~1.5年。這一距離從童年早期開始貫穿整個學習生涯。與男孩相比，女孩大腦中有更多更大範圍的區域專門負責語言功能、感知記憶，因而復雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。

但對男孩而言就成為比較困難的事情，不能很好地適應那些強調閱讀、寫作、復雜的組詞造句的教學方式，盡管這些技能對所有文化都不可或缺且非常重要。

男孩的思維充滿好奇，富於創造力。但是和女孩的大腦相比，男孩的大腦趨向於空間---機械遊戲和學習，是一個連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和方向，它總是要“占有更多的空間”。

男孩需要的桌子都要比女孩需要的桌子空間更大，他們的大腦時常喜歡把東西鋪開，這是男孩大腦常見的學習方法之一（為什麽一個小組裏女孩總是很有收拾，而男孩常把書本工具擺一桌子的原因 ）還有，媽媽們常說男孩喜歡把東西拆散開，然後再重新組合或重建，這是男孩正以適合自己的學習方式在探索環境。

由於男孩的這些不同，在閱讀選書方面，男孩大多喜歡有動感的書，比如：

充滿空間-運動知覺活動的書；

機械類、科技類的書；

圖解或視覺類的書獲得更多愉悅的體驗，如三維和一些內容吸引他們的漫畫書，至少在培養閱讀習慣的開始階段，可以多選擇這類圖書。

但在學齡階段，男孩和女孩群體中都有不願意讀書的孩子，但是男孩占據了大部分，這是事實。 尤其是無論在課堂上或者考試中，“會但是不讀”以及“不會也不讀”的男孩比女孩還是多得多。

根據英國BBC的數據，每10個小學畢業的英國男孩裏就有一個閱讀水平僅有七歲水平的孩子。 諾丁漢地區11歲的男孩裏有15%沒有達到第三級別的閱讀水平，約克夏郡和亨伯地區為11%，而英格蘭中部和西部地區這一比例為10%。相比較而言，女孩們沒有達到這一級別的人數僅占總人數的6%。

不僅如此，在過去的15年裏，這個情況有加劇的傾向。在英國，達到第四級別閱讀水平的兒童整體人數從81%跌倒了45%。這個走向全民文盲的趨勢，隨著電子產品的普及，更加嚴重。

英國政府為了改變這個教育危機，在過去10年裏，投入超過了2500萬+英鎊，還將學生的閱讀通過率與教育部門的責任追究連接起來，情況嚴重的，校長可能會被解雇。英國開始大量採用集中教學和小班教學，幫助那些課外閱讀時間不夠的孩子。

正如倫敦大學教育學院的狄倫·威廉教授指出的那樣：

現在的中小學生比歷史上以往任何時候都需要良好的閱讀技能， 解決閱讀困難的關鍵不在於找到那些有閱讀障礙的孩子，而在於投入資金來消除主流學生中新文盲現象。

英國政府的計劃表明了他們改革教育的決心。他們力主加強讓7歲到12歲的孩子更多地閱讀，哪怕採用競爭的形式，去激勵那些不情願的讀者尤其男孩們。

男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。

研究人員還提出這樣一個問題：

我們是繼續努力改變、批評我們的男孩，還是應當改變現行的教育制度？

本文開頭提到號稱全世界教育最公平的芬蘭教育體系中，男女生的閱讀寫作差異卻是所有國家中最大的。 據有關方面分析，在越平等的社會體系中，女生越得益。無論是整體教育模式，還是測試方法，似乎都更有利於女孩的學習特質。

遺憾的是，即使在互聯網時代，即使在發達西方國家，尤其有工會把持的領域，在教育的成本越來越高的同時，教育體系仍然是個龐大、低效的守舊體系，教育的改革進程遠遠落後於時代創新、科學技術的發展和要求， 短期快速的系統改變顯然不太現實。

可是，未來的世界，尤其隨著人工智能的到來，必定是競爭尤其慘烈的戰場。未來社會和職場對無論打工還是創業的人才所需要具備的價值要求，只會越高，不會越低。

我以前發表過一篇“除了父母的愛，孩子最寶貴的財富是時間”的文章， 社會的飛速前行不會停，要想未來不被淘汰出局，孩子的成長就不能等、不能退。 我們需要通過其它方式包括改善家庭教育和通過課外教育給予男孩必須的理解、支持、補充和更多的機會！

好消息是，調查發現和實踐證明，如果補充、支持、引導得當，自律的男孩的閱讀（還有寫作）能力是絕對可以改善的。

看看發達國家的成功專業作家仍然是男性主宰並佔據絕對多數( 男女作家比例 343 :74， by London Review of Books)的實況。 全球男性作者女性領先當然是有更復雜的社會政治經濟等原因的，不屬本文討論範圍，但我們有理由對提高男孩的閱讀興趣與能力，進而寫作表達能力抱有熱情和信心！

在安省這個移民大省，無論是英語為母語還是ESL的男生（還有部分女生），即使是按全民普及教育之標準，相當部分男孩的閱讀積累和程度水平，會不出意外地面對高中和大學的學術要求的現實瓶頸。很多家長在各種大班連鎖機構東一榔頭西一棒子的補習多年後，到了高中，突然發現孩子寫作能力還停留在小學水平。

我們常說，得詞匯者得閱讀，得閱讀者得寫作。 解決後期的寫作問題，必須要回到產生問題的源頭：閱讀、詞匯、邏輯、語法、句法。我經常告誡家長，不要聽忽悠，回到學習的本質。

著名語言學家Greg Thomson說的：

外語學習的原理是如此之復雜，以至於沒有人能說清楚；但掌握語言的過程又是如此之簡單，以至於不需要說清楚。

這個簡單過程的關鍵一點就是在正確的山道上不停地積累，直到妳可以爬至高峰，進入平川。而積累，需要從認識到問題那一刻就要開始行動。

首先設立解決問題的目標，沒有清晰的目標，就無法產生具意義的計劃；有了計劃， 還要投入有價值的行動； 沒有行動，就沒有積累；沒有積累， 就不可能產生深度學習。

每個孩子都是一個獨立的個體，都有建立自己的優化學習路徑和良好習慣的潛力。

我們體會到，在專業師資引導之下，個性化的關註，正確的節奏、策略，系統方法， 精益練習，接受到即時正確的反饋（建立神經突觸聯系的途徑），他的思路和練習就會順，他的大腦產生的精神愉悅的機會就越大。越適應學習，他就會越喜歡去學。當他喜歡做某件事，他就會花更多的時間去做那件事。這樣堅持下來，才可能建立出優秀的閱讀習慣。

來源：搜狐教育