課改死結？內容沉悶？兼教出事？中史慘變夕陽科！

圖：應《大公報》邀請，左起：李偉雄、黃家樑和陳志華，討論中學中史教育的現況與對策/記者麥潤田攝

大公網5月10日訊（記者 唐曉明 呂少群）香港考評局報告顯示，中國歷史科考生由會考年代每年兩至三萬人，減少至近年文憑試的不足7000人。《大公報》上月報道全港近一成中學（約50間），包括三間官校，高中不開或停開中史。《大公報》邀請三位資深中史教師，包括中史教師會會長李偉雄、理事黃家樑和中國歷史教育學會理事陳志華，圍繞“中學中史教育的現狀與對策”，細説中史科變成夕陽科的來龍去脈及其可行出路。

中史教師會理事黃家樑稱，2002年開始的課程改革，各學科被整合於八個學習領域之內，而初中課程最大問題是“兼教”，很多中史科老師，大學並非選修中史，因為每間學校老師的堂數要平均化，不少老師（特別是術科老師）被校方要求兼教“用廣東話、中文授課，任何老師都能教”的中史科，令中史師資的專業成疑。他慨歎，就算課程改到天花亂墜，但老師未能配合，只會是一個死結，如果初中不解決兼教問題，變為專科專教　 ，中史始終難以活化。

錯失大改革時機

中史科本身亦有其不足之處。黃家樑表示，1996年1997年中史科曾經歷過一次改革，當時想加入香港史元素，但最後學界未有共識，結果香港史只變為附錄，放于課程末端。“當時曾探討是否加入文化史等趣味元素，如衣食住行的題材，結果大家拒絕作出大改革，以致錯失時機。中史科老師之間沒有一個共識，究竟是否加香港史、改單元式、加文化史，都是爭辯議題，令課程停滯不前、難以改革。”

黃家樑透露，課改下，有學校將中史課程弄得支離破碎，只有中三有中國歷史課，結果令學生只有近現代史的認識，升上中四後，若選修中史科，就需從頭接觸；亦有傳統名校將初中中史融入人文學科，用英文教授，令學生對中史名詞感到陌生，升上高中後學習過程便大打折扣。“香港社會氛圍較為重視商科，覺得中史科不太實用，特別是新高中有了‘企業、會計與財務概論’這類具競爭力的科目出現，而且學生現時選修科只有二至三科，漸漸令中史科修讀人數下跌。”

中史考核方式需重新規劃，黃家樑批評現時課程給人感覺難讀，太多內容要記，對學生來説難以應付。例如，文憑試中史試卷很多思考題所提供的資料，對答題沒有多大意義，最後還是靠背誦內容取分，而且多以長題目形式作答，令高中中史科退修率大增，與會考年代相若，通常讀完中四後即于中五退修。他苦笑道：“有學生反映讀完中史後不愛中史，因為整個課程都是圍繞王朝治亂興衰，內容不外乎互相廝殺，戚宦之爭、王莽篡漢等成了殺人事件簿。”

重新規劃考核方式

黃家樑質疑，高中中史以前專題史有吸引力的元素為何被全部廢除？“絲綢之路、南宋史舶司和鄭和下西洋的對外交流，講中國文化如何傳到其他地方，文化史講宋朝的《清明上河圖》，也可講授當時市民的生活，刺繡、瓷器等中國文化的精華，很多都值得講授，過去學生都覺得非常有趣。”

現時，初中中史科每週可以有兩節課，三年要學五千年的內容，結果就算跳課教，中三時往往只教到中華人民共和國成立，最多是改革開放，甚至只教到辛亥革命推翻滿清為止。假如只開一年或兩年中史，則所教的更少。現當代中國史幾乎變了一片空白。難怪提及香港部分時，有的會沿襲港英時期所講始於1842年。

電子學習加強互動

在中史科的教學法上，中國歷史教育學會理事陳志華認為，目前中史科推行的是螺旋式課程，即初中課程先教一次，再於高中教一次，容易令學生感到沉悶。他認為是時候反思，螺旋式教法是否仍適合香港現今社會的教學需要。“目前中史科的教法趨勢，仍是喜歡走出課室。但其實早在1977年已鼓勵帶隊考察，學界可考慮除考察以外，還有什麼方式可以提高學生學習的興趣，令學生投入課堂，例如電子學習。”他補充，電子學習互動性強，上一代老師講解得好，又功力深厚，但這一代的學生則想有更多參與課堂的機會，電子學習能加強師生互動，提高學生學習興趣。

談到中史課程的修訂問題，中史教師會會長李偉雄認為困難重重，因為香港現在處於“泛政治化”年代，“當你考慮對課程作增減，好快就會被人説背後是否有政治動機，這些聯想若經不斷髮酵，會令改革難以推行。”但他重申，有困難不代表就此撒手不理，“現在社會給我們的印象，就是沒有共識就不去討論，這種不去面對問題的做法，只會令問題如滾雪球般愈積愈大。”

多教近代史 增人物故事

中史教師會會長李偉雄慨歎，一些人未讀通中史，令其將陸港兩地關係割裂。他倡議加強提升學生相關的歷史知識、歷史基礎和歷史觀。例如鴉片戰爭前香港根本就是中國領土，九七回歸就是香港主權重歸中國。

李偉雄主張，高中課程可提升層次。他關注目前主題式內容太多，但主題之間卻扣連不到彼此的關係，停留在一些事件上，只有點，而沒有線和麪，他呼籲用一些概念和史觀貫穿，讓學生讀得較為深刻和較易掌握歷史事實。“例如外國有學者分析唐宋兩代之間，並非流於了解中央集權、三省制，他們會將唐之前的時代定為古代，由宋開始走入近代，當中涉及權力結構、税制等轉變，了解唐宋這些背景脈絡，貫通學習，並非只流於一件事件，相信會較為吸引學生的興趣。”

“再者，近代中國有一條主線，就是中華民族的復興過程，受盡西方的入侵，如何扭轉劣勢，做到大國崛起，重新令到民族復興，這些觀念都可以滲入課程裏面，而不是流於洋務運動、八國聯軍、改革與維新等，但卻走不出百多年由谷底走出來的過程，我認為這種史觀學習在未來可以加強。”李偉雄強調，考試未必要考得深，但教的時候起碼要讓學生知道歷史事件之間並非割裂，時代之間其實是環環相扣。

李偉雄建議，現時課程可在必修部分加入多些人物故事、貢獻，現在給人感覺重於事件、制度，與人較為抽離，這個部分可將我們的愛國精神表達出來，現時有些人説香港歷史與中國無關，有異於中國，第一這些人不讀歷史，第二是不識歷史，第三完全無歷史知識。“好簡單的一件事，香港在鴉片戰爭之前根本是中國的領土，只不過是國勢弱時給人割讓，中英(關於香港前途)聯合聲明都是説重新行使主權，但現在的人好像沒有這方面的歷史知識、歷史基礎、歷史觀。所以在史觀方面可以加強，不要只側重一兩件事而看不到大的脈絡，高中可特別在這方面多加反思，民族復興觀念可多下工夫。”李偉雄又提出，從市民日常生活入手，多教近代史，以加強對中史科的興趣。他強調，中史與港人生活息息相關，應該提高學生能力而非否定。

來源：大公網